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Primeros pasos en Competencias Clave

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viernes, 26 de mayo de 2006

Portada de la publicación Cuando el Consejo Europeo de Lisboa señaló para el conjunto de la Unión el objetivo estratégico de llegar a ser en el año 2010 la economía basada en el conocimiento más competitiva y dinámica del mundo, capaz de crecer de una manera sostenible, con más y mejores empleos y con una mayor cohesión social, hizo algo más que dibujar un horizonte de intenciones y apostar por un modelo social.

De una manera simultánea encomendaba a los sistemas de educación y formación la consideración de los necesarios reajustes para adaptarse a la nueva sociedad del conocimiento y posibilitar una mejor calidad de vida de los ciudadanos y ciudadanas de Europa. Entre esos reajustes se mencionaba de una manera expresa el necesario establecimiento de un marco europeo para la definición de las nuevas destrezas básicas a adquirir para un aprendizaje a lo largo de la vida.

¿Cuáles son hoy las competencias clave?

La identificación de competencias clave no es, como queda de manifiesto, un asunto sencillo. Desde las primeras menciones a las TIC, los idiomas, la cultura tecnológica y ciertas habilidades transversales, al actual agrupamiento en el que ahora trabaja la Unión Europea, se han ido perfilando concepciones y modos de expresarlas. Los ocho campos que en la actualidad se trabajan son los siguientes:

La comunicación en la lengua materna
La comunicación en lengua extranjera
La competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología
La competencia digital
Aprender a aprender
Las competencias interpersonales y cívicas
El espíritu emprendedor
La expresión cultural

Los ejercicios y actividades que se presentan en esta modesta edición constituyen un primer acercamiento al enfoque de competencias traducido en ejemplos de trabajo de aula. Nos ha parecido urgente y necesario presentar esta aproximación en el marco de una jornada informativa sobre el tema. Muestran que es factible que profesores en ejercicio de nuestra Comunidad nos indiquen lo que “de mano” podría ser un primer tanteo de propuestas de actividades relacionadas con este enfoque. Los autores nos han señalado que hubieran deseado pulir y completar su aportación. Admitiendo sus reservas, nos ha parecido que la edición ilustra ya el camino a seguir y que tiene un valor indudable como tal referencia.